导读

现在很多家长或老师，喜欢让自己的孩子在读书时，边看书，边听音频，认为这样做可以达到让孩子训练听力，模仿标准读音的目的，而且同时也可以培养孩子的英语的语感，通过音频标准的发音，让学生能够听读结合。这个学习方式中，有部分人赞同此做法，但是也有部分人不赞同此做法，认为此做法会让学生分心。

这篇文章实际上是我2017年发布过的，当时可能没有多少人去认真思考过这个问题，而且以前朗读类APP也没有这么多人去使用，而现在的市场环境不一样了，我看很多的家长与校长还在认为，用那些朗读类APP，看着图片，听着音频，认为就叫读书。这个话题太古老，年年说，年年有人反驳我。 

关于听读结合的这种训练方式，我们要分开情况来谈，如果是低幼儿在阅读绘本阶段的话，对着文字去听音频有一定的训练作用，但是这种训练的作用并不能达到语感或听力的作用，更多的作用是让孩子们知道不认识的字的发音。相反，这种方式反而会影响孩子的思维能力，我们都知道绘本阅读阶段，孩子们会通过文字与绘图去结合去领悟故事内容，如果这里再加入过多的音频，反而是在对阅读中加入杂音，使孩子分心，并不能达到很好的阅读效果。 

读书与听书是两种不同的训练目的 

对于已经开始阅读章节书阶段的孩子来说，边听边看的方式就更不可取了，我们知道 ，人在专心阅读时，大脑会根据语言形成想像画面，是需要眼睛与大脑协同配合的阶段，大脑需要及时处理眼睛收集的文字信息，并加工成读者需要领悟与理解的内容。当故事书的文本语言难度对读者流利阅读不构成较大障碍时，读者的阅读速度一般可以达到每分钟200-400字/分钟，当然这是一般读者，经过系统训练的阅读者，速度能达到更高水平。而一个人的正常说话速度一般在120-140字/分钟，如果是有感情地朗读的话，语速一般都是在120字左右。因此如果在阅读文字时，一边听音频，一边看书，那么大脑需要同时处理视觉与听觉同时传递进来的信息，会形成信息相互干扰，更何况这两种信息的采集速度不同，对大脑的处理干扰会更大，更疲劳。 

以上这些都是有科学实验验证的，如果你不太确定，你可以用母语尝试一下，比如，你可以随便找一本中文书，一边看，一边听播音。你自己就能明显感到音频对你是极大的干扰，并不能提高你的阅读体验，如果你专心阅读了，音频在讲些什么，你都不确定。所以我们在要求孩子阅读英文书时，不要在阅读的过程赋予更多的功能在里面，读书就安静地读。 

如果想通过原版书音频去练听力的话，建议是先读文本，如果孩子真的很喜欢这本书，那么在读完之后，就可以盲听，精听这本书的音频，让孩子在听音频时，通过声音的提示，可以在大脑回路中再次形成画面构成，这样更有利于孩子对故事的理解与兴趣。 

小时候，我们能看的书真的很少很少，在偶尔得到三国演义，水浒等名著之后，拼命地读，在当时的年纪，书中有些内容我们是无法想像出画面感的，这当然与我们的阅历是相关的，但是当我听到单田芳的评书之后，脑中能迅速形成很强的场景画面感，以书中描述的内容获得了更进一步的理解。所以说听书也是另一种形式的阅读。 

如孩子拿到书一两次就让孩子跟着音频进行跟读，这样会打击孩子阅读的欲望，适得其反。 

那么正确的方式是什么呢? 

拿到一个资源的时候先让孩子进行“看“的过程，让孩子自己去看图与文字，接下来孩子会有”听“的欲望(听也是另外一种形式的阅读)，那么通过父母或者音频的方式让孩子听资源，再接下来孩子会热衷资源当中的某一本或者某几本反复的看和听，这段时间由孩子自主，等到孩子对这个资源的热度达到70%的时候可以进行跟读了。而且跟读也要有进阶，因为跟读不仅仅是模仿，还有内化。时间久了，听力自然就形成了，听你能听得懂的内容，才叫练听力。 

1000小时的有效听力训练就可以达到熟练地步，3000小时以上的训练，听力就能达到相对精通的地步，甚至能听出各种口音之间的细节。 

对于小学生以上的英文学习者，如果真的想通过音频去练听力，不建议去边看边听，而应该是先看，再听，要盲听，精听，最后再听写，听到不漏掉任何一个小词。